中小学图书馆建设与校长的大教育观
  《中国教育报》2003年5月29日第5版  北京八中 王辛江

    在近期的《中国教育报》读书周刊上，看到了多篇关于“中小学图书馆系列话题”的文章，深有感触。文中所论“中小学图书馆，服务做了多少？”、“把图书馆搬进课堂”等问题，正是对当前课程教改中，中小学图书馆职能定位的探讨，而这项探讨决非仅仅限于中小学图书馆的专业范围，它与当今中国的可持续发展教育和校长们大教育观的确立有着直接的关系。
　　何为大教育观？《新世纪读报知识通典》的解释是：1.与建立在大生产基础上的、社会化的、系统化和科学化的现代教育相适应的教育观念。2.与终身教育思想相联系的教育观念。3.把教育系统作为一种大系统即大规模复杂系统来考察研究的教育观念。
　　贵报5月15日读书周刊介绍的江苏张家港高级中学高万祥校长就是一位展现出大教育观的校长，他与苏州市朱永新副市长一样，都是善于将大教育系统理念与教育实际相结合的领导者。他们营造中的“书香校园”把生活在信息时代的中学生引进了“信息集散中心”--图书馆，使学生们在这里学会了获取、学会了建构、学会了创新；“把图书馆搬进课堂”，这又是一项多么大胆的课程教改新模式啊！他们实践着将知识加工为信息，将信息转化为能力的大课堂教学过程。这也正实践了著名教育家苏霍姆林斯基提出的“智力背景”论。
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说“如果我们把学生在就业那一年所具备的知识当作一个单位，那么，他们每一个人在一生的劳动生活中，还必须再给自己的精神财富增加五、六个单位，否则他们就会落后于生活，不能顺利地工作，生活越来越多地要求知识的不断更新。没有对知识的不断渴求，就不可能有完满的精神生活，即劳动的创造性的生活。因此，我们必须培养学生发自内心的自学的需要。”这种自学需要的培养，用当代一句时兴的话来讲，正是学生主体探究精神的培养，这是当前联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目的EPD教育理念，这一教育项目在中国的实施，为校长们确立“大教育观”开辟了教育新视野。
　　在EPD教育理念实施过程中，中小学图书馆成了师生“主体探究、合作体验”的平台。图书馆收藏多年的书刊和装备精良的因特网，成了学生们学习探究的信息源。随着信息产业化经济的出现，教育资源共享与教育手段的多样性将改变着人们的学习模式，各种类型的图书馆将越来越显示其教育教学的功能，图书馆教师的素养和服务对师生的教学活动的质量产生直接的影响，这就对图书馆的装备、管理、服务提出了更高的要求，那么，中小学图书馆应当怎样装备、怎样管理、怎样服务就应该有一个科学的、适合中国“大教育观”的最佳运行模式。

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文章来源：《中国教育报》2003年5月29日第5版

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